MODELOS DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

1.    Modelo Counseling

Modelo de intervención directa e individualizada, basado en la relación personal directa entre orientador y orientado, a través de la entrevista como forma de ejercer las funciones orientadoras.

Rasgos que constituyen los elementos fundamentales del Counseling:

· Es la interacción entre dos personas: orientador y orientado.

· Pretende modificar el comportamiento de uno de ellos, el cliente, ayudándole a tomar decisiones, respetando siempre sus opciones.

· A través de la entrevista no directiva.

· Tiene carácter terapéutico y remedial o de solución de problemas personales.

· La intervención es directa, individualizada y puntual.

· La función del orientador familiar es asesorar, facilitar al cliente la expresión de sus vivencias y la toma de decisiones.

· En relación a los grupos e instituciones, la función del orientador está más orientada a dar información, ayudar en la toma de decisiones, consejo técnico en tareas de planificación, diagnóstico, desarrollo de programas y evaluación de los mismos.

2.    Modelo Consulta

La consulta en el ámbito de la O.F. es el proceso de interacción colaborativa y relación tríadica (consultor-consultante-cliente) que se basa en el intercambio de información y que se propone prevenir y solucionar problemas en contextos familiares, potenciar los factores positivos del entorno próximo a los grupos familiares, disminuir la influencia de los negativos, capacitar a los profesionales, mejorar la formación de los padres en temas relacionados con la crianza y educación de los hijos.

El consultor es el orientador, el consultante puede ser un miembro de la familia o cualquier otro agente que tenga relación con la misma, el cliente (al que se le ayuda indirectamente) puede ser cualquier miembro de la institución familiar.

3.    Modelo de Servicios

El modelo de Servicios actuando a través de programas es, en la actualidad, el más aceptado por las administraciones públicas y por los orientadores familiares con responsabilidades en temas de familia.

 Lo llevan a cabo equipos de profesionales que diagnostican, elaboran informes y aplican programas.

Tiene un carácter público, social, remedial y terapéutico más que preventivo; los destinatarios prioritarios son los sujetos y los grupos familiares con dificultades, familias problemáticas o que viven en situación de riesgo casi permanente. Se trabaja desde posiciones multidisciplinares y multi profesionales.

 Objetivos:

· Fomentar el respeto entre los miembros del grupo familiar y sobre todo de los niños y de las personas más vulnerables.

· Identificar a las familias en situación de riesgo potencial.

· Proporcionar ayuda a las familias en situación de riesgo potencial para impedir la aparición de problemas.

4.    Modelo Programas

Primero se entendió como programa educativo para la mejora de los aprendizajes sociales desarrollado por los profesores en la escuela. Después como programa dirigido a los aprendizajes personales desarrollado por el orientador y finalmente como programa de desarrollo integral de todas las acciones orientadoras desarrolladas dentro del programa educativo global.

En O.F. el modelo Servicios a través de Programas es el que tiene más defensores.

 Concepto de Programa en Orientación

El modelo programas va dirigido a todas las personas de la institución familiar, en todas las etapas del ciclo vital; se desarrolla en función de las necesidades de los sujetos, individualmente considerados o como grupos familiares; el modelo implica a todos los miembros de los equipos de orientación o de los servicios que realicen su trabajo a través de programas.

Principios educativos de la teoría ecológica de bronfenbrenner 

1.-  La ciencia debe estar subordinada a la política social ya que la realidad social aporta “vitalidad” y “validez”. La política social per mite identificar cuestiones teóricas relevantes, así como preocupaciones y situaciones reales problemáticas. A lo que la ciencia, en este caso la teoría bio-ecológica, deben responder. Más que un principio educativo se trata de una postura ideológica, de un modo de establecer las relaciones entre sociedad, política y ciencia.

2.- mejorar el desarrollo intelectual, emocional, social, moral de las personas. Se requiere de la participación en actividades progresivamente más complejas en un periodo estable y regular a lo largo del tiempo, con una o más personas con las cuales se establecen fuertes vínculos emocionales y que están comprometidas con el bienestar y el desarrollo de las personas.

3.- requiere de vínculos afectivos sólidos entre las personas adultas y los niños/as.

Se facilita la internalización de actividades y sentimientos positivos que motivan a las personas a implicarse en la exploración, manipulación, elaboración e imaginación de la realidad. Una buena relación educativa es aquella que parte de la disponibilidad, con una disciplina firme pero mostrando sensibilidad y estimulando la conducta independiente. Cuando se da una relación de apoyo del padre a la madre, de la madre al padre ,del abuelo/a a los padres, de los amigos entre ellos, es decir, terceras partes colaboran, se obtienen mejores resultados evolutivos.

4.-  Fomentar el respeto, tolerancia y solidaridad entre las personas.

Con el objetivo de que la educación sea más sincera y eficaz. El autor propone la creación de centros para fomentar las relaciones de cooperación entre las personas. Por ejemplo, que niños o niñas tengan la responsabilidad de dedicar tiempo a personas ancianas.

 5.- Requiere de políticas públicas y prácticas que proveen oportunidades, estatus, recursos, estabilidad. Se propuso un programa  con el objetivo de mejorar la salud, el bienestar personal, afectivo y social, el rendimiento intelectual y el interés en la escuela en población considerada de “riesgo de exclusión social”.

El programa cuenta con 4 objetivos: 1) Proporcionar experiencias de aprendizaje apropiadas a la edad que estimulen el crecimiento intelectual, social y emocional de los niños/as; 2) Proporcionar un programa integral de inmunizaciones, servicios médicos, odontológicos, de salud mental y nutrición; 3) Ayudar a las familias a evaluar sus necesidades, lograr acceso a los servicios y aprovechar los puntos fuertes de la familia y, final- mente, 4) enseñar a los padres/madre técnicas de atención y enseñanza, alentarlos a que se ofrezcan como voluntarios en el aula, planificar y administrar programas preescolares.

6.- Escenario de crianza se ve incrementado en función del número de vínculos sustentadores entre ese escenario y otros contextos en los que se insertan el niño y los adultos responsables de su cuidado. Tales interrelaciones pueden adoptar la forma de actividades compartidas, comunicación en los dos sentidos e información suministrada a cada escenario sobre los demás”

Entornos de un mesosistema se ve incrementado si los roles, actividades y día- das en las que participa la persona vinculante con otros entornos estimula la aparición de confianza mutua, una orientación positiva, el consenso de metas entre entornos, y un equilibrio de poderes progresivo que responda a la acción en nombre de la persona en desarrollo”

Criterios	Microsistema	Mesosistema	Exosistema	Macrosistema	Cronosistema
Concepto	Es el sistema que incluye el ambiente familiar inmediato tales como el padre, la madre, los hermanos, hermanas, abuelos y otros parientes cercanos al individuo. También incluye personas ajenas a la familia con las cuales el individuo crece y se forma como lo es en el caso de las familias adoptivas, los vecinos, los maestros y los compañeros del aula.	Es el sistema que comprende las interrelaciones de los dos o más ambientes en los que la persona se desenvuelve y realiza sus actividades tales como el hogar y los padres de familia que interaccionan para ayudar al individuo.	Incluye ambientes más amplios en los cuales el individuo no está necesariamente activo.	Es el sistema que lo compone la cultura y la subcultura en la que se desenvuelven todos los individuos de una misma sociedad.	Es el sistema el cual tiene que ver con la época histórica en que vive el individuo.
Factores de riesgo	*Ambientes vecindarios violentos. *Condiciones economías inadecuadas. *Estructura Familiar.	*Asociación con compañeros delincuentes. *Violencia escolar. *Actitudes problemáticas hacia las demás personas.	* Falta de apoyo social, profesional e institucional *Rechazo social. *Conflictos laborales.	*La pobreza, la situación económica a nivel global.   *Aceptación cultural de castigo físico en la educación de los niños.  *Aprobación cultural del uso de la violencia.	*Afecta al individuo en cuanto a la época histórica que vive, nunca antes vista.
Ejemplo	En el caso de los niños, los microsistemas primarios incluyen a la familia, los padres, hermanos, abuelos, etc. Es decir el ámbito más próximo del individuo.	Los padres coordinan sus esfuerzos con los docentes para educar a los niños.	El sistema educativo, leyes de educación, el sistema religioso, dogmas y otras reglas establecidas por las diferentes religiones.	Son las creencias las cuales encierra todas las religiones y los estilos de vida tales como las clases sociales y las tradiciones de una cultura o subcultura.	Guerras, problemas económicos de acuerdo a la época, modas, tradiciones y regulaciones gubernamentales.