Principios educativos de la teoría ecológica de bronfenbrenner 

1.-  La ciencia debe estar subordinada a la política social ya que la realidad social aporta “vitalidad” y “validez”. La política social per mite identificar cuestiones teóricas relevantes, así como preocupaciones y situaciones reales problemáticas. A lo que la ciencia, en este caso la teoría bio-ecológica, deben responder. Más que un principio educativo se trata de una postura ideológica, de un modo de establecer las relaciones entre sociedad, política y ciencia.

2.- mejorar el desarrollo intelectual, emocional, social, moral de las personas. Se requiere de la participación en actividades progresivamente más complejas en un periodo estable y regular a lo largo del tiempo, con una o más personas con las cuales se establecen fuertes vínculos emocionales y que están comprometidas con el bienestar y el desarrollo de las personas.

3.- requiere de vínculos afectivos sólidos entre las personas adultas y los niños/as.

Se facilita la internalización de actividades y sentimientos positivos que motivan a las personas a implicarse en la exploración, manipulación, elaboración e imaginación de la realidad. Una buena relación educativa es aquella que parte de la disponibilidad, con una disciplina firme pero mostrando sensibilidad y estimulando la conducta independiente. Cuando se da una relación de apoyo del padre a la madre, de la madre al padre ,del abuelo/a a los padres, de los amigos entre ellos, es decir, terceras partes colaboran, se obtienen mejores resultados evolutivos.

4.-  Fomentar el respeto, tolerancia y solidaridad entre las personas.

Con el objetivo de que la educación sea más sincera y eficaz. El autor propone la creación de centros para fomentar las relaciones de cooperación entre las personas. Por ejemplo, que niños o niñas tengan la responsabilidad de dedicar tiempo a personas ancianas.

 5.- Requiere de políticas públicas y prácticas que proveen oportunidades, estatus, recursos, estabilidad. Se propuso un programa  con el objetivo de mejorar la salud, el bienestar personal, afectivo y social, el rendimiento intelectual y el interés en la escuela en población considerada de “riesgo de exclusión social”.

El programa cuenta con 4 objetivos: 1) Proporcionar experiencias de aprendizaje apropiadas a la edad que estimulen el crecimiento intelectual, social y emocional de los niños/as; 2) Proporcionar un programa integral de inmunizaciones, servicios médicos, odontológicos, de salud mental y nutrición; 3) Ayudar a las familias a evaluar sus necesidades, lograr acceso a los servicios y aprovechar los puntos fuertes de la familia y, final- mente, 4) enseñar a los padres/madre técnicas de atención y enseñanza, alentarlos a que se ofrezcan como voluntarios en el aula, planificar y administrar programas preescolares.

6.- Escenario de crianza se ve incrementado en función del número de vínculos sustentadores entre ese escenario y otros contextos en los que se insertan el niño y los adultos responsables de su cuidado. Tales interrelaciones pueden adoptar la forma de actividades compartidas, comunicación en los dos sentidos e información suministrada a cada escenario sobre los demás”

Entornos de un mesosistema se ve incrementado si los roles, actividades y día- das en las que participa la persona vinculante con otros entornos estimula la aparición de confianza mutua, una orientación positiva, el consenso de metas entre entornos, y un equilibrio de poderes progresivo que responda a la acción en nombre de la persona en desarrollo”

Criterios	Microsistema	Mesosistema	Exosistema	Macrosistema	Cronosistema
Concepto	Es el sistema que incluye el ambiente familiar inmediato tales como el padre, la madre, los hermanos, hermanas, abuelos y otros parientes cercanos al individuo. También incluye personas ajenas a la familia con las cuales el individuo crece y se forma como lo es en el caso de las familias adoptivas, los vecinos, los maestros y los compañeros del aula.	Es el sistema que comprende las interrelaciones de los dos o más ambientes en los que la persona se desenvuelve y realiza sus actividades tales como el hogar y los padres de familia que interaccionan para ayudar al individuo.	Incluye ambientes más amplios en los cuales el individuo no está necesariamente activo.	Es el sistema que lo compone la cultura y la subcultura en la que se desenvuelven todos los individuos de una misma sociedad.	Es el sistema el cual tiene que ver con la época histórica en que vive el individuo.
Factores de riesgo	*Ambientes vecindarios violentos. *Condiciones economías inadecuadas. *Estructura Familiar.	*Asociación con compañeros delincuentes. *Violencia escolar. *Actitudes problemáticas hacia las demás personas.	* Falta de apoyo social, profesional e institucional *Rechazo social. *Conflictos laborales.	*La pobreza, la situación económica a nivel global.   *Aceptación cultural de castigo físico en la educación de los niños.  *Aprobación cultural del uso de la violencia.	*Afecta al individuo en cuanto a la época histórica que vive, nunca antes vista.
Ejemplo	En el caso de los niños, los microsistemas primarios incluyen a la familia, los padres, hermanos, abuelos, etc. Es decir el ámbito más próximo del individuo.	Los padres coordinan sus esfuerzos con los docentes para educar a los niños.	El sistema educativo, leyes de educación, el sistema religioso, dogmas y otras reglas establecidas por las diferentes religiones.	Son las creencias las cuales encierra todas las religiones y los estilos de vida tales como las clases sociales y las tradiciones de una cultura o subcultura.	Guerras, problemas económicos de acuerdo a la época, modas, tradiciones y regulaciones gubernamentales.